با كلاس اولي ها
مطالب اختصاصي در باره ي كلاس اول ابتدايي 

[ چهارشنبه سوم اسفند 1390 ] [ 16:17 ] [ حسن آشيان ]
با سلام و عرض پوزش خدمت تمامي عزيزاني كه از وبلاگ بنده بازديد نموده و اظهار لطف كرده اند و بنده به دليل اشكالات فني و گرفتاريها نتوانسته ام جواب لطف اين عزيزان را بدهم انشاالله اگر عمري بود از اول مهر در خدمت همه ي عزيزان خواهم بود واز راهنماييها وتجاربشان استفاده خواهم كرد موفق باشيد

[ پنجشنبه بیستم تیر 1392 ] [ 0:50 ] [ حسن آشيان ]
دو نکته  مهم در خصوص دفتر«  مدیریت فرایندهای کلاس »خوب است که  به دیگران هم اطلاع رسانی کنیم :

 1)       نکته اول  مربوط به فرم شماره 5 یعنی « ثبت عملکرد دانش آموز » : 

یادمان باشد که این فرم،  یکی از ابزارهای در اختیار معلم است . پس معلم  در صورت نیاز ،  احتیاج  و تشخیص  می تواند روند پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را متناسب با هدف ها و انتظارات دروس ، در آن ثبت نماید .-  ( نکته : گرچه بعد از استقرار کامل برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی و تغییر نگرش معلمان ، این نمون برگ یکی از کلیدی ترین فرم های در اختیار معلم خواهد بود  ) -  یادآوری و تاکید می گردد در صورتی که امکان ِ مستند سازی پیشرفت تحصیلی -تربیتی دانش آموز در پوشه کار ، فراهم است ، نیازی نیست که معلم این فرم را برای همه‌ی دانش آموزان تکمیل نماید .

 

2)      نکته دوم  مربوط به فرم شماره 6 یعنی « جمع بندی عملکرد دانش آموزان در فرایند یادگیری » :   

   این فرم بجای فرم خودارزیابی معلم از عملکرد ماهانه دانش آموز  است و با تکمیل این فرم دیگر نیازی نیست که همکاران این فرم را در پوشه کار دانش آموز تکمیل نمایند  . ضمنا   با خبر شدیم  که برخی از استان ها هنگام طراحی نهایی دفتر مدیریت فرایندهای کلاسی بجای ،جا بخشی به 10 درس برای پایه های سوم و چهارم تنها 8 خانه را اختصاص داده اند ، چنانچه  استانی  با این مشکل روبرو است پیشنهاد می شود  مدرسین گرامی و مسئولین ارجمند استان  ،  همکاران محترم را راهنمایی بفرمایند ، برای ایجاد وحدت رویه و با توجه به اینکه  ممکن است  دروس تربیت بدنی و هنر،  معلم  تخصصی  داشته باشند  جمع بندی عملکرد دانش آموزان در فرایند یادگیری این دو درس را ، در این جدول ننویسند  .

[ جمعه دهم آذر 1391 ] [ 21:25 ] [ حسن آشيان ]

در اين قسمت مي توانيدكتاب صوتي تصويري اشعار كتاب فارسي كلاس اول را كه خودم تهيه كرده ام دانلود كنيد.اميدوارم مورد استفاده ي شما قرار بگيرد . وبراي رفع ايرادات اين كتاب بنده را راهنمايي فرماييد.


دانلود

[ سه شنبه نهم آبان 1391 ] [ 2:20 ] [ حسن آشيان ]

پيش فعالي كودكان و راهكارهايي در اين مورد

بیشتر بچه‌ها حاضر به بازی با او نیستند زیرا او حاضر نیست مقررات بازی را رعایت کند و اغلب با دوستانش با خشونت برخورد می‌کند؛ وسایلش همیشه نامرتب است و اغلب کتاب و لوازمش را گم می‌کند.

او یکی از 3 تا 5 درصد کودک دبستانی مبتلا به اختلال کمبود توجه ـ بیش‌فعالی (ADHD) است. پسرها 5 تا 10‌برابر بیشتر از دخترها به این اختلال مبتلا می‌شوند.


ادامه مطلب
[ یکشنبه سی ام مهر 1391 ] [ 23:21 ] [ حسن آشيان ]
بر اساس آخرین استانداردهای جهانی، ارزشیابی باید با هدف آموزش و یادگیری تناسب داشته باشد. به عبارت دیگر نمی توان برای یادگیری هدف خاصی منظور نمود ولی برای ارزشیابی آن هدف، از آزمون و سنجش نامناسب استفاده کرد.

امروزه در مجامع بین المللی برای ارزشیابی اهمیت زیادی قائل هستند و مطلوب ارزشیابی را موفقیت آن در سنجش و ارزشیابی از دانایی، توانایی و شخصیت دانش آموز می دانند و این نکته بسیار نزدیک به این سخن حضرت آیت الله خامنه ای رهبر معظّم انقلاب اسلامی است که می فرمایند: "ما می خواهیم کسی که از آموزش و پرورش خارج می شود دارای برجستگی های علمی، عقلی و اخلاقی باشد".

سردرگمی بسیاری از والدین و معلمان در شناسایی ارزشیابی صحیح باعث شد تا به سراغ سید محمدرضا موسوی زاهد، کارشناس مسئول ارزشیابی تحصیلی آموزش و پرورش استان اصفهان برویم و درباره این موضوع با او مصلاحبه ای داشته باشیم.

برگرفته ازhttp://p-aval.blogfa.com گروه آ«وزشي پايه ي اول شاهين شهر.


ادامه مطلب
[ یکشنبه سی ام مهر 1391 ] [ 23:11 ] [ حسن آشيان ]

800x600

همكارا ن گرامي و اولیای گرانقدر :

چنانكه مستحضريد ، تكليف  خـانـه بـراي دانش آمـوزان پايه ي ا وّل ابتدايي از اهـميـت به سـزايي برخوردار است . البته پاره اي از انديشمندان در اين مورد ، منكر كارايي تكليف خانه مي شوند و آن را فـشـاري بر رشـد شخصيت كودك مـي دانند ، ولي عده كثيري نيز بـر اثرات مـثـبـت آن تاكيد مي كنند و معتقد هستند كه انجام تكاليف درسي به عنوان يك جريان مكمل آموزشي نقش به سزايي را در فرايند ياددهي – ياد گيري ايفا مي نمايد
ادامه مطلب
[ پنجشنبه سیزدهم مهر 1391 ] [ 2:55 ] [ حسن آشيان ]
واقعیت این است که استرس همیشه برای انسان مضر نیست. در واقع خیلی ها معتقدند انسان برای حفظ سلامت خود تا حدودی به استرس نیاز دارد. وقتی استرس به شکل انگیزه ای مثبت کار می کند، سودمند به حساب می آید، اما اگر از این حد مطلوب فراتر برود، استرس ضررش از فایده اش بیشتر می شود.

مساله استرس در همه مشاغل مطرح است، اما در ارتباط با شغل معلم، استرس معنای خاصی پیدا می کند، چون یک معلم، علاوه بر مسائل و مشکلاتی که در همه افراد مطرح است، با برخی مسائل و مشکلات که صرفا ناشی از نوع شغل وی است نیز مواجه می شود. معلم در مدرسه با مسائلی مواجه است که در کمتر حرفه ای چنین مسائلی وجود دارند. به طور مثال معلم ناچار است روزانه چندین ساعت تنها مقابل یک گروه که گاهی یک گروه ناآشنا نیز هستند قرار بگیرد و صحبت کند. گذشته از آن که خود صحبت کردن از انرژی و توان معلم کم می کند.

مساله تفاوت های فردی و فرهنگی از قبیل تفاوت های سنی، استعداد، میزان رشد و بلوغ و شخصیت دانش آموزان و شیوه برخورد معلم با این عوامل، فشار وارد بر وی را دوچندان می کند؛ بعلاوه مشغله های فکری معلم در ارتباط با موضوع درسی و حل مسائل و مشکلات موجود در کلاس، محیط بسته کلاس، احیانا تعداد زیاد دانش آموزان، سوءرفتار برخی دانش آموزان و سروصدای آنها، همه و همه جزو عوامل بسیار استرس زا هستند.


ادامه مطلب
[ پنجشنبه دوم شهریور 1391 ] [ 2:17 ] [ حسن آشيان ]
امروزه وسائل کمک آموزشی اعم از پیچیده و ساده به عنوان ابزاری برای ایجاد تسهیل در امر تدریس و یادگیری در نظام آموزشی به کار می روند . این وسائل از حیث این که تئوری و عمل را با هم ترکیب کرده ، باعث ماندگاری یادگیری و تنوع بخشی در کلاس درس می شوند، حائز اهمیت است . با توجه به این که :

75درصد یادگیری از طریق کاربرد حس بینایی
13درصد شنوایی
6درصد لامسه
3درصد حس چشایی می باشد .

هدف: افزایش سرعت و پایداری یادگیری
نياز سنجي:
با توجه به اين كه استفاده از وسائل كمك آموزشي تاثير زيادي در يادگيري دارد سعي بر آن است كه از 20% ، استفاده ازوسائل كمك آموزشي را به 60% برسانيم.
هدف:
استفاده از وسایل كمك آموزشي در كليه دروس و افزايش سرعت و پايداري يادگيري



ادامه مطلب
[ پنجشنبه دوم شهریور 1391 ] [ 2:9 ] [ حسن آشيان ]

نمي دونم براي چي در اين 3 سالي كه ارزشيابي توصيفي را اجرا كرده ام هنوز به اين باور نرسيده ام كه اين روش ارزشيابي مفيد است. چرا كه بسياري از والدين را بي خيال ديده ام .حتي گفته اند كه خوب است كه ديگر نمره نمي دهيد چون بچه ي ما دوست ندارد از ديگران پايينتر باشد ونمره اش كم باشد .جالب است در پايان سال هم همين نورچشمي هاي خانواده ها ارزشيابي بيشتر از خوب نداشته اند. چرا كه اين نوع ارزشيابي دانش آموز را بي خيال بار مي آورد .و والدين خاطر جمع مي شوند كه فرزندشان مردود نخواهد شد. به نظر مي رسد كلمه اي بكار بردم كه زياد به مذاق كرسي نشينان وزارت آموزش وپرورش خوش نمي آيد.(مردود؟!!!!) 

چه اشكالي دارد دانش آموزي كه توانايي درك مطالب كلاس دوم را ندارد مردود شود؟ آيا آسمان به زمين خواهد آمد؟ آيا اگر چنين دانش آموزي با اين روش ارزشيابي به كلاس هاي بالاتر برود واقعا باسواد خواهد شد؟

دلم خوش است كه نامم كبوتر حرم است!!!  اين سيستم ارزشيابي بمانند ماشيني است بدون بنزين كه بايد براي راندنش از اسب كمك گرفت يا هلش داد!!!!!!  حال به نظر شما همكار عزيز ارزشيابي توصيفي دارو است يا سم آموزش؟ لطفا نظرات خودتان را بنويسيد. با تشكر.


[ دوشنبه بیست و سوم مرداد 1391 ] [ 5:13 ] [ حسن آشيان ]
.: Weblog Themes By themzha :.

درباره وبلاگ

توجه به كلاس اول ابتدايي مي تواند مقدمه اي باشد براي برداشتن قدمي بزرگ براي آموزش. واين جز با تلاش معلمان اين پايه وهمفكري آنها واستفاده از تجارب يكديگر ممكن نخواهد بود. پس بياييد كه علممان را بگسترانيم و زكاتش را بانشرش ادا كنيم.
حسن آشيان - آموزگار كلاس اول (الف) دبستان شهيد محمد منتظري - شهرستان بشرويه - استان خراسان جنوبي